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师百家之长， 成一家之言
2019年9月7日---8日，百师联盟2020年高考复习与教学交流研讨会在南充举行，我校安排了高三教师徐靖艺、杨娅、李向前、刘静、罗佳5人参加了为期两天的培训学习,现将参会精神和学习心得简要总结如下：
一、高考整体走势方向
1、各地各区在高三复习过程中，尽量以人教统编版为核心。引导学生充分阅读与理解课本的核心价值，生活价值，学科价值等。
2、各学校在组织引导学生进行高考复习过程中，必须重新对初中地理进行思维价值、思考价值进行自我评估与总结。
3、回避热点时事地理，但必须明确热点时事地理。
4、高考命题要点走向表现：
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海洋地理中的：海洋资源与开发、海洋安全、海洋边界等
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能源安全：核心点---油缘地理政治，关注世界石油最大进口国由日本转变为中国。
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耕地安全
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环境安全-----核心为生态安全
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国防安全-----边疆建设与安全
二、教师组织学生高三复习时，应注意以下事项：
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强化大数据教育模式的理念
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摒弃高、深、难、偏、繁等不适合时代发展主题的知识点和习题
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教师必须提高自身修为，知识点的落实最好做到“身临其境”
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讲解与习题选择时，注重“过渡化”、“生活化”
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落实区域协调发展：三步走、四大片
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通过实地实时观察，努力做到“梯级”引导与教学
三、明年高考修订内容与突破点
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核心素养的确立
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核心素养的内容设计
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学习质量标准及水平划分依据
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核心素养的教学与评价建议
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打破“一考定终身”制考试
上海师范大学胡兴昌教授，解读普通高中生物学课程标准（2017版）中基于学科核心素养的命题与评价。胡教授从以下三个方面进行了详细解读：基于核心素养的命题；核心素养测评的特点分析；基于核心素养的考试与评价。着重强调基于核心素养的学业质量如何评价，核心素养达成的程度如何测量，从哪些维度去测量学科核心素养，学生发展的核心素养是否可教、可学、可测、可量化等，是广大一线教师和命题教师应关注的问题。
北京一线名师张教授，就高三生物备考策略进行交流分享。以近几年全国卷高考题为例，分析并总结出新高考形势下生物学科的试题特点，由真实情景切入，以生物知识为载体解决问题，答案能力分层具有开放性，意在考查学生的综合素养。以高考实验题为例，对比了实验思路与实验步骤的书写格式，强调高三备考过程中应着重培养学生的科学探究、科学思维和科学表达能力。
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华东师范大学物理系胡炳元教授就物理学科核心素养与命题中的核心素养的考查做出了讲解。由于教育改革对考试提出了新的要求，对能力和核心素养的要求更高。胡炳元教授从能力的分类和具体的能力做出了详细的讲解为我们在选题命题做出了具体指示和参考标准。
再次通过对新题研究和答案的设计以及评价标准，对标核心素养和能力要求，让我们知道题怎么考，考到那种难度，如何区分等
昆明一中的一线教师孙彪老师，从考试原则、物理试题对的布局，近年来全国三卷物题的特点做出了具体而详细的分析。再通过云南近五年高考得分数据就在复习备考等细节做出了具体的指导。
华东师范大学王祖浩教授，博士生导师就《化学科学核心素养及教学转型》对高中化学课程标准解读。
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王教授首先从学科角度深入探讨三个问题：化学学科本质，化学教育的价值，化学课堂教学转型。美国著名科学家布里思罗在《化学的今天和明天》一书中说：“化学是一门中心的，实用的，创造性的科学。”徐光宪院士，著名化学家，中国的“稀土之父”，2008年中国最高科学技术进步奖也认为化学改变了人类文明。
弘扬化学学科价值：教学观念变革
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激发和维持化学学习兴趣
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正面阐述化学的伟大作用
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引导学生感受和赞赏化学
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帮助学生正确理解化学
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揭示化学知识的个人价值和社会意义
化学教学转型：有小见大
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王教授解读了化学学科核心素养
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宏观辨识与微观探析
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科学探究与创新意识
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变化观念与平衡思想
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证据推理与模型认知
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科学态度与社会责任
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石室中学名师曾祯老师2019年高考题进行分析并分享了他们学校的复习策略
（一）2019年全国的三套试卷进行分析
（二）复习策略
1.老师编写创新和改编题，让学生不怕素材，高起点，低落点
2.教材实验。实验的复习必须做实验，才符合真实情况，实验选题要能体现真实场景。
3.工业流程题要教会学生读懂流程，给学生一个流程，让学生自编题。
然后北京五中高级教师张道林传达教育部统编三科教材国家级培训会议简况
（一）总主编张海鹏讲话要点
第一，编写中学历史教材是国家行为。
第二，编写中学历史教材，按中央文件规定必须执行《高中历史课程标准》
第三，编写高中历史教材是国家事权，历史史实的选取必须有权威依据。
（二）总主编徐蓝《统编高中历史教科书的一大特点和四大亮点》
（三）北京大学历史系主任张帆《中外历史纲要》中国古代史内容介绍和重难点分析
（四）北京师范大学历史学院副院长李帆《中外历史纲要》中国近现代史学术观点介绍
二、成都市树德中学名师韩海林讲解全国卷高考试题特点及其趋势
（一）突出知识的核心价值，扩大必备知识考查的宽度
1、凸显知识社会价值，生成必备品格和正确价值观
2、五育并举，培养全面发展的合格公民
3、控诉殖民主义的罪恶和揭示资产阶级的本质
4、融合新课程理念及其内容，扩展学生的知识视野
5、加强知识的综合考查，增强知识的综合性与强化知识的构建
6、关照热点与历史的结合
（二）围绕核心素养的三大维度命题
1、在重大时空节点、历史阶段与大时代中考查历史演进与特征
2、拓宽核心知识的边界，展现多元关联和完善认知结构
3、注重打破线性（定式）思维，丰富思维考查形式
4、突出考查整体性（系统性）思维和思维的过程性
（三）材料与教材联系的隐蔽性加强，突出核心概念考查
（四）稳中创新，突出考查历史解释力
此次外出培训，收获颇丰，尤其是对怎样更好地把学科核心素养融入知识体系中有了更深的思考，也更好地为我们以后的教学提供指导与帮助。
