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学科素养与思想政治评价体系的构建
2018年9月16日，我校派出李坤老师前往绵阳外国语学校参加“新高考改革论坛”研讨会，他学习后回来与我校其他政治老师进行了学习心得的分享、问题的讨论与意见交流。
主题词：高考方向与策略 ； 现行教学中的方法与应对学科素养与思想政治评价体系的构建 陈友芳（绵阳讲座2018.9）
一、 为什么要构建思想政治学科素养评价体系？
（一）高考改革由两个部分构成：招生制度改革和内容改革
内容改革包括三个方面：为什么考、考什么、怎么考
（二）考试内容改革的总体框架：一体（核）四层四翼
（三）现行大纲已不能适应一体（核）四层四翼的要求，学业质量标准不能取代考纲
二、思想政治学科素养内涵的确定
（一）高考评价体系中的思想政治学科素养与课标中的学科素养
1.高考评价体系下，思想政治学科素养整合了基础教育人才培养要求和高校选拔人才要求
2. 高考评价体系下思想政治学科素养的要求：
（1）对知识有整体的理解与结构性的把握
（2）用学科知识进行独立思考、逻辑思辨、提出创新性看法
（3）学生在社会实践和科学研究（学习探索）的复杂情境中，能在思想观念的指导下高质量的完成任务
（二）必须考虑现行测试技术的约束：测试只能测行为表现，不能测内在素质
1.思想政治核心素养的内涵基于行为表现
（1）具体情境下的关键行为表现(什么是关键行为表现？)
（2）学科任务完成质量相关的行为表现
2. 纸笔测试的限制
（三）高考希翼的学科素养：思想观念、思维方法、学会学习、实践探索
三、构建思想政治典型情境活动体系
（一）何谓情境及情境活动？何谓情境活动的典型性？
对真实现象的模拟描述或近似描述，包括社会实践活动情境和主观思想
1. 在真实世界有代表性
2. 思想政治学科素养反映的充分性
3. 纸笔测试的可行性和可操作性
（二）情境的分类：社会生活实践情境、文本类情境
1.社会生活类情境：政治、经济、文化、生态文明
2.文本类情境：经典理论类文本、政策类文本、学术研究类文本
（三）具体的典型情境活动示例
陈述方式：场景类型+学科任务
简单情境
一般情境
复杂情境
有挑战性的复杂情境
四、构建思想政治测评转换技术与策略体系
在真实情境中完成真实任务，做题的能力
（一） 转换技术1：任务维度
考查解题能力喂转向考查解决实际问题的能力
解决实际问题能力强的表现：
1. 在复杂新情境中提取有效信息
提取有效信息要注意排除冗余信息。冗余信息是指，没有它会影响情境的完整性，但又与答案无直接关系的信息。
2. 能够根据目标与约束条件，选择可行的方案
3. 能够独立思考，运用思辨和批判性思维，提出自己独立的、甚至有创造性的看法或方案，形成正确的态度
创新能力与批判性思维：两个答案中任选一个都是对的；对错误言论进行批驳；对正确观点进行辩护；任提一个观点，用指定观点进行论证。
4. 能够对结论或方案的合理性、可行性，进行基于逻辑与事实的推理和论证
5. 能够与他人有效沟通和交流自己的看法
（二） 转换技术2：情境维度
构建基于新情境的复杂程度，结构性不良程度不等的情境体系，情境迁移能力
1.熟悉情境新颖情境
情境新颖，但在生活中曾经经历，要能够举一反三。情境一般包括三类：数据，事实，案例
2. 活动的环节和过程
把学科知识由简单情境迁移到复杂情境，由结构良好的情境迁移到结构不良的情境
结构不良的情境：
（1）隐藏的求解信息比较多（关键词、观点、主题句、名词解释，主观题的答案往往就隐藏在这里边）
（2）冗余信息较多（解题时要剔除冗余信息）
（3）情境结构开放半开放
（三）转换技术3：学科内容维度
学科知识 学科语言 学科思维三个层次递进
（四）转换技术4：知识维度
1.任何一门成熟的学科都是已有精华知识的积累
学生的知识结构化程度是反映学科素养高低的基本维度，知识只有被整合、被结构化，才能达到有效创新，才能被综合运用，才能应对真实情境的挑战。
思想政治学科测试要从学科知识导向向学科素养导向转变，从关注“知识点”到更强调“知识面”的考查，即沿着某个知识点向深度、细节和难度的“纵向延伸”向“横向延伸”转变，更强调的是本学科不同知识之间的整合。
（1）理论类知识整合：从一个原点出发推演出整个体系。如“资源配置”
（2）陈述性知识（是什么和为什么）与程序性知识（怎么做）的整合
（3）理性形态（观念和原理）与感性形态知识（情境性知识）的整合
2.任何一门成熟的学科都是一套完整的语言体系
反映高中生学科素养高低的一个基本维度就是专业语言的掌握程度和运用能力，即能否运用专业语言表达自己的思想，能否把非专业语言转换或“翻译”成专业语言。
以经济学为例：
生活语言：图表、数据、社会现象，
专业语言：经济学的概念和原理
将日常生活语言“翻译”成学科专业语言，其典型做法是运用日常生活语言设置真实的社会生活实践情境，要求学生运用专业语言概括其中描述的特征、关系和问题。
比如：把非连续文本语言“翻译”成专业语言，即用经济学专业语言提炼图表数据信息。又如：把政策性文本涵盖的思想用专业语言概括表达出来。
3.任何一门成熟的学科都有一套独特的思想方法
一个人能否应对来自于真实生活的挑战，从学科视角看，就看他能否运用本学科的思维方式观察世界、分析问题和解决问题。最能衡量学科素养高低的维度就是看学生能否运用本学科孕育出来的思维方式观察和描述世界，分析和解决问题。
思想政治学科测评学科思维方式的基本途径：
（1）考查学生能否运用某个学科模块的价值观念分析和解决问题
（2）考查学生能否运用某个学科的分析框架分析相关问题
（3）考查学生运用学科知识进行逻辑推理的过程与能力
五、做好旧教材与新高考新理念的对接
（一）具备三个眼光：专业的眼光、社会生活实践的眼光、价值的眼光
（二）具备三样核心能力：典型情境筛选与设计能力、基于必备知识与关键能力的教学操作能力、知识整合能力
(三) 围绕学科素养的灵魂实施教学，一切回到原点
李坤老师把他在会议上拷下的PPT给政治组老师翻译并阐释了一遍，把在新形势下如何进行备考，应考的策略方法与教师展开了讨论。
撰文：李坤
