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正方体吃起很有艺术感
今晚自习课要给学生讲正方体表面积的一道拓展题：从棱长为10cm的正方体一角切去一个小长方体后，表面积是多少？由于刚接触立体图形，学生看立体图形的能力和空间想象力都还很低，为了让学生弄明白几个面的具体位置和大小，我得弄一个正方体，以前准备的纸盒是派不上用场了——必须要实心的。我费尽心机也没找到一个可以切割的实心正方体，只能沮丧地走进教室，准备用画图的方式，生硬地讲给学生。
前15分钟学生自己改错，期间不断有学生问我这道题，我发现，我的讲解学生听起来很费劲，即使点头也很茫然。还得给学生找一个可以切割的正方体，我心里想着，眼睛在教室里搜索，我知道希望渺茫，教室里哪来这东西啊！忽然，一篮子苹果让我眼睛一亮，我快步到办公室向小李老师借了水果刀，装进兜里，回到教室。
作业评讲到这道题时，我从篮子里挑了一个苹果，同学们疑惑地看着我——杨老师要在课堂上吃苹果？当知道我要做成一个正方体时，全班一下子开锅：
“啊，原来，苹果还可切成正方体！”
“杨老师还真有创意！”
“啊，我想吃啦！”
“我也想吃！”
“杨老师切得好有艺术感！”
我继续按题目的要求切。
“啊——”
“哎哟——”
“哎呀——”
孩子都们看着我切，各种故意起哄的惊呼，象切着自己一样。
当我把模型切出来时，很多孩子都已经看明白了，“哦——”“哦——”声不断，连连点头者比比皆是。就这样，这道道题没怎么讲学生就弄明白了。
当我拿看这个“正方体”在教室里来回走去着讲题时，个个都很激动，不时有小手伸过来，想要抢这个“正方体”，每个孩子都想摸一摸，还有几个张着嘴，做着要啃的样子。
讲完了，也下课了，孩子们呼啦一下子围了过来。
“杨老师，我要吃正方体，我要吃正方体……”
“我也要吃……”
韩雨洲抢过我手里的“正方体”就开始咬，还一边说：“好久没吃过这么香的苹果了，真好吃……”
“不就是苹果吗，天天都在吃，有啥好吃的？”没抢到的孩子说起风凉话。
“正方体吃起来就是有艺术感！”他得意地做着鬼脸。
一群失落者……
蔡俊骋没有抢着，还把桌子上的皮都拿起吃，那张总是笑嘻嘻的小脸上透着一点遗憾。
“杨老师，给我也切一个！”一个孩子拿来一个苹果。
于是纷纷从篮子里拿来苹果，围着我叫给切正方体。孩子们那份高兴劲，把我都给带兴奋了，一直没忍心告诉他们，这样吃苹果并不卫生——其实他们何尝不知，因他们吃的不是苹果，而是“正方体”！
“杨老师那个苹果是我的！切得我好心痛！”廖王瑞对我说了三次这句话，其实这苹果是不是他的已经不重要了，心痛更是假的，重要的他和这件事有直接的联系——多有存在感啊！
在五（一）班也上演了同样热闹的一幕。张琦祥是最快的，所以第一个“正方体”被他享用了。许鐏尹说这样的“长方体”吃起来格处香。王淼的是晚自习后才在一班教室里切的，我答应她自习后给她切，她还真来了，她期待的应该不仅仅是一个“正方体”吧！
其实篮子里的苹果都是孩子们平常不想吃而剩下的，如果拿起一个来，不论给谁都要会说 “不要”，为什么两个班的孩子都要抢着吃我切成正方体形状的呢？
最后，还是杨艺告诉了我：“杨老师，以前的拓展题你从来没有讲得这么精彩过！我也从来没听得这么懂。”
这是情急之中创造的一堂别开生面课，当着孩子把生活中不相关的事物联系起来了，让他们在心里产生了“原来还可以这样”的想法。
他们抢着吃的不是苹果，他们要吃的是新奇，是让他们眼前一亮的意外，是浅显易懂，是富于乐趣的生活，是原本就在身边而未被发现的创意……
如果我们常常给孩子们准备这种艺术的“正方体”，还愁他们没胃口吗？
后记，第二天，小李老师也好奇地要我给她切一个“正方体”，这让我着实感到意外，但我还是爽快地给她切了一个很标准的——对待小朋友不能偏心嘛！她真的开心地吃了起来！
作者：杨东升
