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巴中棠湖外语实验学校高中英语教研活动纪要
2023 年 3 月 13 日上午 8:40，巴中棠湖外语实验学校高中部英语大教研活动在党群活动
中心举行，教研活动由莫婷老师主持，高中部全体英语教师参加。
本次教研活动分为 5 个流程：1、2 月行动改进，由高二年级杜伟老分享。2、微讲座分
享：高一年级王尔敏老师——《基于逆向设计的高中英语单元整体教学》。3、分组学习研讨微讲座内容。4、个人分享：发表观点或提出问题。
一、高二年级杜伟老师行动改进分享
杜伟老师分享高二年级组对布鲁姆目标分类进行专项学习，在备课前都会参照其分类表
进行教学目标的设定。
布鲁姆教育目标分类将指向习得结果目标分为三类：成果性目标、过程性目标和创造性
目标。1、成果性目标，即明确告诉人们学生通过学习而获得的成果是什么。该类目标所采
用的行为动词都是成果性的，如“会写”、“会背”、“记住”、“会用”、“会做”等。2、过程
性目标，即学习经历就是所需要的学习结果，其“成果”可能是不必要或不重要的，也有可
能是无法测量与评价的，而“过程”才是所需要的。该类目标所采用的行为动词往往是“经
历”、“体会”、“体验”、“参与”、“感受”、“关注”等。3、创造性目标，即涵盖学习经历与
学习结果的目标，其过程往往是可预设的，其结果是重要的，但是开放的、难以预设成果的。
该类目标所采用的行为动词通常是“制作”、“设计”、“表演”、“创作”、“扮演”、“编写”等。
这样分类的最大贡献是结合具体的知识与技能，从宏大的目的出发将“有价值的结果”落到
实处，避免行为目标过于琐碎或偏离目的。此外，它不仅关注了成果性的知识与技能目标，
而且还能关注到过程性的过程与方法目标，以及通过“结果的留白”引导学生实现创新。
二、高一年级王尔敏老师微讲座分享《基于逆向设计的高中英语单元整体教学》
王尔敏老师首先简要介绍了 UBD ( Understanding by design ）逆向教学设计的基本流程：
第一阶段：明确的单元或课时学习目标；第二阶段：确定多维度的评价标准；第三阶段：课程设计和教学活动。然后通过比较传统教学的高中英语教学设计和逆向教学设计，指出逆向
教学设计由于评价方式和教学活动设计均为具体的教学目标服务，能有效提高课堂教学的教
学效果，建设高效的课堂教学活动，“整个过程关注的是学生的‘学’，而不是教师的‘教’”，
把课堂还给了学生，凸显了学生的主体地位，能够更好地调动学生的积极性，更好地实现培
育核心素养的目标。
1、目标的确定：为了使教学设计更加完善和有效，设计条理清晰，指出我们要关注“大
概念”。
大概念并非指某一知识的具体概念，而是指具体知识背后的更为本质、更为核心的思想
或看法，它是对概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征以及事物间的内在关系及规
律的高度概括。如:物质的组成结构决定性质，是关于物质的组成、结构与性质之间关系的
大概念，具有概括性、抽象性、普遍性和适用范围较大的特点。
2、评估证据（评价任务）：教师如何知道学生是否已经达到预期学习成果？哪些证据能
证明学生的理解程度和掌握程度？
3、设计学习体验和教学（活动）
最佳设计的要素：whereto
W=where 了解单元目标（where）以及原因（why）
H=Hook 吸引（ hook）和保持（ hold）学生兴趣
E=Equip 为学生提供必要的经验、工具、知识，以及技能来实现表现目标 R=Rethink/
Revise 反思和修改等
E=Evaluate 为学生评估进展和自我评估提供机会
T=Tailored 根据学生个体的需求、兴趣和能力来设计作业和活动。
O=Organized 组织教学使其最大程度地提升学生的学习动机与持续参与的热情，提升学
习效果
最后，以新版外研社教材 B2U2 Let’s celebrate !教学实例整体呈现逆向教学设计。
三、分组学习研讨微讲座内容。
全体高中英语教师按年级分组讨论并分享。1、 高一年级毛新竹老师分享关于如何合理使用教材每个单元里的 Presenting ideas，听
力的 Activities 8, 9 以及 Project 的拆解利用。
2、高二年级杜伟老师分享就逆向设计的高中英语单元整体教学和我校“3+1”教学策略
的一致性，与闫校的目标任务化、任务活动化和活动问题化的一致性。同时杜老师还提
出了疑惑：（1）、评价手段和评价标准如何界定。（2）、大概念和结构化知识如何界定。
高二年级莫婷老师也分享了大概念和主题语境的一致性。
3、高三年级雷洁老师分享了如何以大概念的方式来理解语法的疑惑。
最后曾凡莉主任总结： 从教材角度看大概念，以新版外研社教材为例。从必修一第一
单元高中的第一天到选修四第六单元的探索世界，就是整个高中阶段教师如何教育培养学生
的过程，从而实现立德树人。为我们每学年、每学期如何确定教学目标提供了方向。
