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巴中棠外生物组三月份教研记录
---2023/3
阳春三月，是巴棠最美的季节。和煦的春风送来醉人的花香，嫩嫩的偷偷地织成绿绿的地毯，小鸟唱起“春之声”，杨柳舞动着腰肢，粉白色的樱桃花、紫叶李开满枝头……在蓝天白云的衬托下整个校园春意盎然。在这个春回大地的日子里，我们又迎来了一周一度的集体备课。
活动开始，杨小林组长首先为我们强调了大单元教学，他认为大单元教学是我校的教学研究主题，高中生物教研组要以此为主题开展了一系列的研究与实践。“大单元教学”是将一个学段作为一个教学整体，是通过综合考虑、分析所学知识进行教学方案的设计，从而使课堂内容精炼、教学环节紧凑的一种创新教学方式。生物教研组通过研究课标及教材，梳理单元教学内容结构，调研学情，筛选确定大单元学习内容；设计学生为主体的切实有效、可评可测的大单元学习目标；制定大单元的评价目标，通过评估任务引导学生主动探究学习；探索高中生物学科“教-学-评”一体化教学模式。
杨组长提出，生物组必须每周开设一节高质量课堂研讨课，课后依据课堂教学评价标准，及时进行评课。通过集体研讨，相互学习，取长补短。授课教师结合评课意见写出教学反思，不断总结经验，提高课堂教学质量。
本周由董文彬老师为我们带来一节《输血与血型》，董老师在教学过程中指导老师敏捷运用教材，设计适当的思索题、选择有价值的资料引导同学乐观、主动地探究相关学问，并通过小组合作和老师引导自我构建学问网络，乐观主动地学习是提高课掌效率的有效途径。多形式的教学活动极大的调动了同学的学习乐观性。运用课件，视频教学，把如"血型的推断'这样枯燥、浅显的学问生动化、简洁化，吸引同学的留意力，并激发同学的学习爱好。通过本节课的学习，同学把握了输血前需要验血和血型等基本学问，我依据同学反馈的信息准时订止不科学的熟悉，使同学形成止确、科学的学问理念。
评课环节,杨小林老师认为董老师在大单元教学的指导下设定学习目标，充分考虑学生为主体，让学生自主构建光合作用的概念模型及过程模型，加强了对教学目标的落实。教学过程中，用有思维度的问题，层层推进学生的自主学习。董老师的课堂学生参与度较高，学习活动充分，课堂展示精彩而具体，充分诠释学生主体观。新知识的落实穿插整个课堂教学过程，强化学生对知识点的掌握。课堂最后既有学科知识的实践提升，学以致用，又有德育方面的提升。
陈永平老师也充分肯定了董老师的课堂教学，他认为本堂课
1、亮点:本节课让学生参与、发挥学生的学习主动性与积极性是新课改教学的标准与追求，本课采用主体参与式的教学方式。本节课紧密联系生活实际，让学生在学习的过程中充分体会到生物科学与人类生活之间的紧密联系，新颖的教学设计激发了学生的学习主动性;在课堂教学中应用的具体学习方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教学这一原则,这是本节课的最大亮点。同时，本节课充分应用多媒体的优势，将《血型鉴定》的模拟实验搬进了教室，直观的反应现象和切身的体验，形象地展现给学生。利用多媒体教学手段，一方面扩大了课堂知识容量，打破了传统教学的抽象性和局限性，使得教学过程变难为易，有效地提高了课
堂效率;另一方面使学生通过对多样的多媒体资料进行讨论和总结，逐步完成教学目标，提高了学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习效果。
2、不足:板书不够及时工整、活动时间不能很好地把握等等。
3、以后怎样更好上这节课:适当扩展课堂知识，丰富教学内容，启发学生思维，灵活课堂教学。本节《输血和血型》课的教学中，我力求提升学生对社会对全人类的情感态度。课堂上能够落实教学目标，能让学生学会本节课的有关知识。同时在落实情感目标时，我采取榜样的示范作用。先向学生展示《献血法》的要求:年龄、体重、健康等方面。
刘璐老师补充到 ：面对这个问题，很多学生想到的是对别人的好处，表示出不愿意的情绪:“憨憨去献血呢!”学生们都倍感意外，很想知道老师为什么也会去献血?献血过程中会有什么感觉?献血之后会有什么不适?有下来我讲述了他自己的献血过程，同时介绍了献血对自身的好处，最后强调“献血应到正规的无偿献血机构，避免血液病的传染”。俗话说“榜样的力量是无穷的!”老师参加了献血，学生们很感动，在我讲述过程中学生们发出的一阵阵“啊?啊?”声让我能强烈地感受到他们内心所起的波澜。特别是我讲完献血对自己的好处时，学生们的反应很激动，要不是献血有年龄限制，估计放学就有可能去献血了。这让我感到很高兴!
通过评课大家对教学有了更深的理解和感悟，高质量课堂研讨课活动的开展，提升了老师们的理论层次和认识，进一步研究了更适合学生学情的教学方式，提高了教学效率。
教研，永远在路上！
