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巴中棠湖外语实验学校高中英语教研活动
2023年2月13日 星期一
教而不研则浅，研而不教则空。2月13日，高中英语组教研活动准时举行，活动由莫婷老师主持。本次教研活动共有四项主要内容。
一、观看录课展示
本环节对杜伟和王娜两位老师的录课进行了展示。
杜老师录课展示内容为外研社新教材必修三Unit 6 Disaster and hope的Understanding Ideas——Hot! Hot! Hot! 。本单元的主题语境是“人与自然。课文描述了气候变化对普通人的心理影响。杜老师的引入环节十分自然，通过了解地球上极端气温的相关信息以及所居住区域的极端气温，并看图片，说地球上极端气温的数值、出现的时间和地点。在读中，指导学生根据课文内容补全流程图中的信息，进一步熟悉文本。在分析课文时，杜老师提醒学生着重分析作者的情绪变化，引导学生关注文章中体现出的作者情绪的变化引导学生思考这些变化背后的原因，有助于提升学生的思维品质。最后鼓励学生在深入理解文章主题的同时联系自身实际，提出疑问，如：what can we do to cope with extreme weather conditions?进行知识和思维能力的拓展与迁移。
王老师本次录课展示的内容为外研社新教材必修一Unit 3 Family matters的Understanding Ideas——Like Father，Like Son。本篇课文语篇类型为戏剧，讲述了父亲与儿子由于立场不同，就儿子的未来职业规划产生分歧和冲突，并最终由祖父调和的故事。在读前活动，王老师请学生选择在日常学习和生活中可能会向父母征求意见或建议的内容，帮助学生提前熟悉话题，为课文学习做铺垫。在读中活动，以情节、背景、角色、动作、角色间的对白，增强学生对课文基本信息的理解。读后活动则通过主旨大意、细节理解、文体特征辨识和开放性问答活动，如：If you were in a similar situation to the son, what would you do? Why? 启发学生深人思考，探究主题意义。
二、说课展示
本环节由杜伟和王娜两位老师进行说课展示。
杜伟老师的说课选材为一篇反映单元主题的课文，语篇类型为个人故事。作者结合自身的感受，生动地描述了伦敦的酷热天气，并由反常的天气联想到自然灾害，引发对环境问题的思考。课前的导入活动呈现了迄今为止有记录的地球上的最高温和最低温，引导学生思考极端气温可能给人类带来的问题。读中活动要求学生通过看图片预测课文内容。读后活动则通过判断作者写作意图、细节理解以及开放性问题，启发学生深入思考环境问题，探究主题意义。
王娜老师的说课选材为一篇反映主题单元的课文，这语篇类型为戏剧，讲述了父亲与儿子由于立场不同，就儿子的未来职业规划产生分歧和矛盾，并最终有祖父调和的故事。其教学目标有四个，第一，带学生阅读文章，理解文章大意，根据文章内容准确理解标题的含义，为文章选择另一个合适的标题;第二，引导学生准确获取关键信息，并掌握戏剧的文本特征基本要素和常见阅读方法;第三，引导学生练习，利用提供的短语复述整篇文章，培养学生复述的能力；第四，引导学生正确看待并且妥善解决日常生活中的家庭矛盾，树立正确的家庭观，加深对本单元主题的理解。对于教学过程，王老师指出本次课中导入、读中和读后部分学生们的上课积极性和任务完成度还不错。但是在复述环节，学生可能由于对任务指令和具体要求或者知识储备，语法知识等不够，导致无话可说或者复述的内容不够完整，细节偏少，还要续加强培养学生的写作能力。
三、分组讨论评课
各备课组老师代表进行评课，对于杜老师与王老师的课堂进行了肯定的同时也提出了一些建议。大家认为：杜伟老师的课堂展示，引入非常自然，明线和暗线十分清晰，但在修辞手法讲解上，建议先从文章中找出相关句子，然后请学生进行分析。阅读文章后可得出，文中这些句子没有直接用到“hot”一词，却可以用动词或者其他来描述，让你能感受到作者的这种热。通过句子分析，也可以将这些手法尽可能运用到我们的读后续写中。第二篇文章是一个戏剧，包含戏剧的各种要素，王老师在处理的时候把各个要素都处理非常的清楚，流程也非常清晰。但是在处理人物性格方面有所欠缺。可以通过找出文章的具体例子来分析人物性格特征，比如他爸爸认为学音乐，玩音乐根本就不是正业，说明他爸爸具有传统保守的性格；对于儿子描述，可以看出他开始有点紧张，但是后面能够勇敢说出他自己的想法，在这里可以与学生相联系，可以做一个情感教育；对于祖父，他是文中冲突解决的关键人物，他为什么可以使这个冲突得到解决呢？我们也可以从性格入手，因为他喜欢下棋，这类人通常是非常冷静的，而且最后整个冲突的解决，可以上大学，但是同时可以玩音乐，可以得出睿智的性格特征。在此就可以引入到整个文章主题，人与自我，引导的学生如何正确看待和解决日常生活中的家庭矛盾，树立一个正确的家庭观。
曾凡莉老师进行点拨总结，如语篇分析中，语篇中同义词的替换；“教-学-评”一体化设计的逆向设计就是“学-评-教”一体化设计。力求集体备课评课精琢细磨，深度教研专业提升。
本次的教研，让新课标理念和单元整体教学设计相碰撞，让推动深度学习与落实核心素养相联系，帮助教师加深对教学本质和过程的理解来是其改进原有教学，引发老师对自身教学和深度学习实践进行深入反思。“独木难成林，孤树难成荫”，本次深度教研活动，有效弥补个人备课的不足，帮助老师们更全面准确地把握教材，灵活多变地处理教材，提高教学的效率和质量。精琢细磨中，老师们的专业能力也能得到逐步提升。
四、专题讨论和分组备课
莫婷老师围绕“深度学习框架下的教学如何整合教材内容变成单元学习主题”分别对基于“逆向设计“的单元设计模板和基于《新课标》进行单元整体设计解说。并向各位老师推荐阅读书籍：Understanding by Design 和Essential Questions Opening Doors to Student Understanding.
最后，莫婷老师对于本次教研活动进行总结，以及对下次教研活动进行安排，之后各备课组分组集体备课。
