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示范引领 抢占前位
---——物理组教研简报
2023年3月2日（周四下午15:00），教研组长陈红彬组织全体物理组老师在实验室开展教研活动。
首先由高一物理组备课组长冯杰分享新课改下的备课以及上课新的理念和方法，同时分享高一物理必修第二册第一章第一节《认识曲线运动》教案和教学过程。
他先交流了对教材的理解;
他说，曲线运动是教科版高中物理必修第二册第一章第一节的内容。从本节内容安排来讲是安排在必修第一册第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有承上启下的作用，又符合学生的认知水平。是后面研究学习复杂曲线运动的基础，也是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和升华。
学生刚把必修第一册直线运动学、牛顿运动力学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应该没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解，所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握学习这节的内容。
根据新课程标准，结合教材，我确定了如下学生学习目标：
1.知道曲线运动中速度的方向，知道曲线运动是一种变速运动．知道物体做曲线运动的条件。
2.通过实验归纳做曲线运动的条件，了解研究自然规律的科学方法，培养学生具有物理观念、科学思维、科学探究的能力。
在实现教学目标的过程当中，本节课的教学重点是确定物体做曲线运动的方向和物体做曲线运动的条件。
物理教学是以实验为基础，重在启发思维，教会方法。为了更好地突出重点，突破难点，本节课我将采用教师启发引导和学生做实验相结合，并辅之以问答法、多媒体教学法、讲练结合等多种教学方法展开。
接下来我将着重说一说我的教学过程。
首先是情景导入环节，在课堂开始时我会让学生举出生活中真正直线运动的例子，当然会发现很难举出，反而生活中轨迹是曲线的例子较多，由生活情景引入，让学生体会到曲线运动就在身边，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情。
接下来进入新课讲授环节，为了更好的顺序性地呈现知识，体现物理课堂的逻辑性，我将把新课讲授分为两个步骤。
直观展示曲线运动概念，对于曲线运动的概念引出是学习本节课的基础。为了增强学生探索新知的欲望，我首先让学生们观察几组小实验视频。实验一：砂轮切割钢材产生的火花方向，实验二：转动的小雨伞甩出的水滴方向，实验三：飞出去的链球方向，这样在直观实验基础上，引导学生分组讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验证，用教材第三页上的磁性画板实验，让学生观察轨迹，并且学生思考最后小球离开挡板时的速度方向如何？最后得出：速度的方向沿这一点的切线方向，并且速度方向始终在变化。
这样加深了学生对于物体做曲线运动时方向的理解，体现了从生活走向物理，贯彻了理论联系实际的教学原则；最后再通过理论的推导对曲线运动的物体速度作进一步的认识！教材也是采用实验探究与理论探究相结合的方法得出结论，这样有助于学生理解，形成良好的科学思维。
学生已经初步认识了生活当中曲线运动现象，而对于为什么会出现曲线运动的原因学生还不清楚，基于此让学生通过实验——钢球在磁铁的运动轨迹，引导学生：磁铁在什么区域内，钢珠才会偏离原来的方向而做曲线运动？进一步推导出：物体做曲线运动是因为物体所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直线上。
在课堂的最后，采取师生共同总结的方式，回顾本节课的学习目标。
随后，教研组长陈红彬分享了对新教材的解读、如何使用教材的《教师教学用书》，分享了从高一到现在的各种新课的备课相比于以前的备课的区别；现行《教师教学用书》对于整本教材的模块、章节和每一节课的说明，这些体现了大单元教学下的教学方式的整合。
他强调：现行的教材把知识问题化，以问题的形式让学生思考，在思考和分析的基础上逐步形成物理观念，教师不再是讲授教授知识，而是让学生在活动观察物理现象、体验物理感受，让学生在感性的认识上升到理论认识，在此过程中老师起“导演”的作用，重在引导学生思考、分析，老师最后点评总结。
通过这次学习交流后老师们对新课程改革下的物理教学有了更深的理解。新课程理念下的物理教学活动中，学生应该是教学活动的主体，而教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践活动中学习，这种教学形势对教师的要求是越来越高的。
大家共同认识到：
1、物理教师要成为学生学习的促进者。物理教师要充分重视学生已有的知识经验，促进学生对物理知识的真正理解。在教学中还要重视学生发现问题与提出问题的能力的培养。更要促进学生积极主动地参与物理教学过程之中。在物理课堂教学中能够有效地创设使教师与学生、学生与学生有效互动的情景。
2、物理教师要向学生提供丰富的学习资源。无论是理论性的知识，还是实践性的知识，教师都可以采用任务驱动的方式，放手让学生自己带着问题去探索、去研究。教师要做的就是为学生的学习提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有有关的参考书籍、课程幻灯片、课件、网络资源等有形的资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得，以及可供咨询的专家、相关工作人员等无形的信息资源。 所有这些都是为了促进学生探究活动的开展。
最后，师生发展中心主任何克德老师讲了物理教研作用和意义，号召大家认真学习《新课标》和研究新教法，走在课改的前沿，并对近期工作作了周密的安排说明。
撰稿：冯杰 编辑整理：魏志钦 审核修改：何克德
