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巴中“曾凡莉名师工作室”高中英语
---群文阅读课堂展示暨读书分享会
2021年3月29日，曾凡莉名师工作室在玉山中学举办高中英语群文阅读课堂展示暨读书分享会。玉山中学赵敏德校长、巴中市教科所唐宗老师、“名师工作室”领衔人曾凡莉老师、巴中市“曾凡莉名师工作室”全体成员参与本次活动，会议由玉山中学赵家胜老师主持。
在活动的开幕式上，玉山中学赵敏德校长表达了对参会老师的热烈欢迎，他期待本次送教送课活动在巴中市教科所的支持和曾凡莉老师的专业指导下，帮助参会老师在英语教学与研究上提升，以此带动我市的英语教学的提升，同时感谢巴中市教科所与曾凡莉名师工作室对玉山中学的支持，希望老师们能够借助此类机会，在英语教学上切磋琢磨，共同精进。
本次活动安排整体上有三项内容，分别为两堂群文阅读展示课观摩及评课，读书分享会，曾凡莉老师英语教学指导讲座。
一． 高中英语群文阅读课堂展示和评课
玉山中学的喻丹老师和巴中棠湖外语实验学校的莫婷老师分别教授了一堂高中群文阅读课。
喻丹老师的群文阅读课以“基于思维导图理解文章大意”展开课堂教学活动，选取了三篇自然与环境相关的语篇，以此课堂学习。第一个语篇为必修三教材Sandstorms in Asia，学生通过思维导图完成对沙尘暴描述、危害及预防方式的信息总结。第二篇文章为2019年全国一卷的七选五语篇Is Fresh Air Really Good for You，通过思维导图来概括文章的段落和整个语篇大意。最后一个语篇为2019年全国文章三卷完形填空，讲述挪威山谷小镇居民，通过高科技反光系统来获得阳光的故事，学生阅读文章，通过小组合作绘制思维导图，来明晰文章结构和内容，小组代表分享思维导图，老师点评和补充。
莫婷老师的课程设计基于“问题-解决”型说明文的语篇结构模式展开，选取三篇基于此类结构的说明文语篇进行教学。莫婷老师首先说明“问题-解决”类说明文语篇的结构，随后进行该类语篇的练习。莫老师选取的第一篇文章为2019年全国一卷C篇阅读理解，学生先阅读本篇文章试题题干，在莫老师的引导下，找到题干中的关键信息，总结题目考察的重点，随后进行语篇信息结构图的梳理，找到文章中的“问题”和“解决方案”，最后再回到文章题目，进行解题。第二篇语篇为2021年成都二诊模拟题阅读理解C篇和2017年全国三卷阅读理解C篇，同学们用同样的方式完成剩余两篇语篇的学习和解题。
两堂展示课后，通江中学的董丽君老师对两位老师的授课进行了点评。董老师认为，喻丹老师的课，三篇文章在主题上体现了“群文阅读”语篇之间的相关性，教学设计层层深入，老师的教学指令清晰，教态优雅。但是老师在学生制作思维导图时欠缺方法的指导。如何查找思维导图的关键信息是本课重点，老师最好给学生点拨。对于莫婷老师的课，董老师认为莫老师对于“问题-解决型的说明文”语篇，给出了具体的审题和解题范例，向学生示范了如何快速查找文章关键信息，对于学生此类语篇的阅读能力提升具有很强的指导和帮助。董老师建议莫老师还可以让学生通过标题来猜测文章内容，从而预测语篇的结构模式。
巴中市教科所唐宗主任对两堂课进行了评课，唐老师表示，两堂课分别展示了新授课和复习题讲评课如何结合群文阅读理念进行授课。唐老师深入分析，群文阅读的语篇，究竟是应该达到1+1+1还是1×3的效果，他指出群文阅读的三篇的功能应该不同，存在互补关系。唐宗老师对莫婷老师的课堂话语进行了文本分析，课堂话语不仅仅是课堂指令，还包括老师在课堂上的情境创设、总结、概括等话。唐老师认为，莫老师的课堂话语在情景创设上、问题引导上、总结概括上都做得非常好。
一． 《英语阅读教学》读书分享会
下午的会期，恩阳玉山中学的赵家胜老师开启了读书分享会，赵老师分享了《英语阅读研究》一书的读书心得，该书为王笃勤编著、外语教学与研究出版社2011年出版。赵家胜老师在介绍书籍的主要内容时，同时结合自己的教学经验为例，来解读文章的相关理论和案例。这本书一般的阅读教学类专著不同，每个章节均从案例入手，通过案例分析引出阅读教学中的各个主体，如阅读动机、阅读教学目标、阅读教学模式与方法等，围绕主题介绍相关的理论知识。书中提到，兴趣其实是动机的代名词，影响动机的因素为个人因素，环境因素，材料因素，教学因素，赵家胜老师从这四个方面具体，结合他在教学生涯中的实际案例，分析了老师应该如何从这四个方面提升学生学习兴趣。
赵老师分析，大多数老师在为了提升学生阅读能力，一般采用让学生刷题的方式，从而对阅读文章大量练习。然而，提升阅读能力的方式不限于刷题，如果老师能够平时让学生阅读与实际生活相关的内容，提升学生对阅读的重视程度，提升阅读动机，在此基础上选取符合学生语言能力和兴趣水平的语篇，加大学生阅读量，学生自然提升阅读能力，而且这类方法能够更好地培养学生的阅读动机，而不是出于“应试”来进行阅读。这种阅读能力培养方式要求老师具有很高的教学组织能力，但它是一线老师值得努力的方向。最后，赵老师分享他的感悟，“理论是教学支架，激情乃教学动力”，他认为兼具教学激情与理论的老师，才是一位优秀的老师。
一． 名师工作室领衔人曾凡莉老师教学指导讲座
本次活动的最后一个议程为“名师工作室”领衔人曾凡莉老师英语教学指导讲座。曾老师从“学生英语基础差，教师怀疑教学生涯”的高中英语教学现状说起，提出针对此类现状的改进方式，它们分别是取舍学习内容、激发学习动机、优化教学方法。曾老师从每个方面进行了具体阐述，如取舍学习内容包含对于教材教学内容的取舍，其他材料（语篇）的补充（新概念英语，英语群文阅读，21世纪英文报等）。优化教学方法方面，曾老师从听说读写方面说明如何在日常教学中优化教学，如阅读通过语篇解读和试题分析，帮助学生理解语篇结构和要素，更准确地解题，再比如，针对学生为什么记了单词，还是读不懂文章的现状，曾老师提出老师需要对学生进行阅读教学策略的指导。
接着，曾老师将重点转到群文阅读，她让参会老师以小组为单位，思考教学语篇的内在逻辑联系，从整体设计和具体教学活动上改进上午的两堂展示课。老师们在小组内展开了热烈的讨论，最后每组进行了教学设计分享。每组老师对于三篇语篇之间联系的解读不同，因此设计的教学活动也有一些差异。在小组的分享中，参会老师不仅感受到了不同的观点碰撞，更多地是学到了多角度的教学设计。在听到不同的活动设计时，大家都连连感叹，原来还可以这样子设计！老师们表达从这种分享式活动中学到很多。这种小组合作、全班分享交流的学习方式，也正是我们的英语课堂所需要的！
满满一整天的教学活动在曾凡莉老师的讲座后拉下帷幕，从老师们满足和欣喜的眼神中看到他们在本次活动中的收获。老师们最后共同合影，期待下一次活动的到来。
撰稿：“曾凡莉名师工作室”潘怡 整理：魏志钦 审核：何克德
2021年3月29日
