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穿越巴蜀间，问道新课堂
---记初中语文组外出学习之旅
2020年9月25日至27日，淅淅沥沥的秋雨中，我们初中语文组何爱民、李瑞、刘莎、马思斯、蒋彩玉等老师带着清清爽爽的心情，在教研组长李本文主任的带领下，前往成都七中万达学校参加第六届《巴蜀新课堂》“部编教材背景下的课程创新”全国初中语文名师优课教学观摩研讨会活动。
本色本真促共生
26日上午，国家教学名师—全国中语会理事、学术委员会副主任、江苏省苏州中学副校长黄厚江老师为大家带来《写出人物特点》作文观摩课。黄厚江老师以幽默的语言“同学们，黄老师姓什么呀？”开启了与孩子们的课堂对话，在看似漫不经心的“自我介绍”中，巧妙地以自己的姓名为写作原点，激发学生写作兴趣：用姓氏“黄”组词，用“厚”说一个成语，说一句关于“江”的古诗。“严谨”的课堂一下子“炸锅”了，孩子们的回答更是“胆大妄为”妙趣横生，什么“硫磺的磺”“黄豆芽儿的黄”“斜王旁的璜”等等，黄老师始终笑容满面，还追问“为什么给我加个王字旁呀”，孩子随口而出“您就具有语文老师的王者风范呀！”黄老师亲切地抚摸着孩子的头说“你真乖，就像我的亲孙子。”如此等等。接着黄老师让孩子们概括出眼前黄老师的特点，同学们很快归纳出“和蔼，幽默，聪明，善诱”等特点，接着黄老师要求大家写出黄老师的一个特点，但不能直接出现这个词语。在同学们的展示及相互点评中，黄老师恰当地指导学生“如何抓准特点”“如何突出一个特点”“如何写具体”，并点拨学生用人物外貌、语言、动作等的描写表现人物特点。然后黄老师提出更高要求，让学生就人物外在特点写出人物内在品质，又在同学们的分享点评中指导学生综合运用描写方法，同时必须融入故事中去写人物，趁此讲述了自己的“缺点”（同学们最喜欢听的故事）“优点”“闪光点”三个故事，随后同学们再来完成“写出人物特点”的作文就轻松愉悦了。
接着，黄厚江老师为我们做了关于“作文课的基本追求”讲座。黄老师指出：第一，作文课要以学生的写作为中心、为核心。他从反面例举作文教学中存在的三大误区：一是，大多数作文课堂以讲作文知识为核心；二是以讲写作方法、写作技巧为核心，在这一点上，他例举“授人以鱼，不如授人以渔”和“高台跳水”的故事，认为学生应在实践中写作，在写作中体悟、感悟，写作中一定要有自己的色彩；三是将作文课上成以阅读为中心的阅读课。
第二，作文课要有明确、具体的写作内容（即教学聚焦）。黄老师先从反面举例指出作文教学课堂目标不明确：只是围绕题目选材、立意等进行写作训练；只能根据教材和单元目标进行作文教学内容。这是低水平的、不专业的课堂教学。真正的优秀教师，应当是高水平、专业化的。应当把握教学对象写作能力的关键点，了解班级学生作文薄弱点，围绕关键点和薄弱点进行教学。
第三，在写作过程中，要能看到学生的成长，要让语文课堂成为有价值的课堂。有价值则体现在：让学生写作内容品质有提升，发现、纠正学生问题，使学生进步；发现学生差异，让学生成长，与优秀学生共生共长；不断提高对学生的要求；拓展学生的思维，打开学生写作思路，“没有单调的生活，只有单调的心灵”黄厚江老师如是说。
第四，作文教学中要看到老师的作用。教师的作用就是激发学生写作的欲望和兴趣，找到好的原点，例如，一个人的名字、一片树叶、一盏路灯……；教师应该敏锐地发现学生的问题并且有能力解决学生问题；对学生行为进行准确评价。
黄厚江老师的课堂轻松愉悦、循循善诱，黄老师的作文讲座更是为一线教师指出课堂问题、找到解决方法、指明作文教学前进道路。
逆向设计大观念
26日下午，成都七中万达学校周梦醒老师我们带来了秋“意”甚浓的《天净沙.秋思》赏读课。周梦醒老师以宋玉的《九辩》：“悲哉，秋之为气也。”导入；围绕“抓意象”“明意境”“品情感”三个环节让学生们“品读秋色，感悟秋思”；最后更是将马致远的《天净沙.秋思》与白朴的《天净沙.秋》进行对比阅读，达到了增加课堂厚度、拓展知识宽度、活跃学生思维的效果。
接下来，重庆市教育科学研究院中学语文教研员，西南大学硕士研究生导师，教育部统编教材培训专家陈家尧为我们呈现示范课《社戏》。
课堂从“聊聊那些事”、“说说那些人”、“品品那些景”三个部分展开。三个活动层层推进：学生活动、发现、表达，教师引导、阐述、总结。陈老师站在更高的教学目标训练学生——首先“聊聊那些师”，陈老师总结：可以按照时间先后顺序梳理文章结构，可以根据主次事件梳理文中事件。其次“说说那些人”，不仅学生分析了人物形象，陈家尧老师还总结可从“分析语言句子结构逻辑关系”、“对话是一轮一轮的，话轮不同，说话重点也便有所不同。”更高层次教导学会品析人物话语，从话语中分析人物形象。最后“品品那些景”，学生从写作手法角度多方面品析文中写景句子，陈家尧老师却认为这远远不够，他总结：情景应当进行具体化描写；描写要有感觉的传递。并顺势为同学们解答“描写与叙事哪个更好”的问题，陈老师认为：“描写与叙事，哪个更好，要有具体的语境，要能更好地传达自己的情感。
随后，陈家尧老师进行“基于‘大观念’的‘逆向设计’”专题讲座。首先是学科“大观念”——学科“大观念”是什么；学科“大观念”的呈现形式；学科“大观念”的特性；为什么要有学科“大观念”。陈家尧老师从四个方面清晰有序介绍了学科“大观念”，让更多的老师从理论层面提升自己对学科的认知，用学科“大观念”作为学科教学中心轴，站在高角度全面地把握教学目标。其次是“逆向设计”，陈家尧老师认为先确立目标，再进行工作安排便是逆向设计，逆向设计的三个阶段：确定预期结果；确定合适的评估证据；设计学习体验和教学。
陈家尧老师的课堂不仅让学生收获颇丰，更是让众多老师有醍醐灌顶、柳暗花明之感，让一线教师深知“一蒿松劲退千寻”的道理，只有老师站得更高，有前卫的大局挂念，才能让学生有“一览众山小”的开阔眼界。
稳扎稳打备“好课”
27日上午，特级教师，“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”余映潮执教《永久的生命》。余老从作者、文体、字音字形词义基础知识，读写综合能力训练两大方面展开课堂活动。读写综合能力训练是本堂课主要训练点。第一次自读活动：用课文中的一两个句子，证明自己读懂了标题的含义；第二次自读活动：美段美背，背诵课文第二段，老师引导大家品析表达之妙；第三次自读活动：微文创写，从赞美生命的角度，自由命题，从课文中撷取三个美句，成为美文。三次活动均是学生活动占主体地位：思考、批注、表达、。课堂活动形式上千姿百态：仅仅是读，便有听老师朗读，学生自己朗读，齐读等多种方式；听、说、写更是余老课的常态。余老循循善诱，不仅点拨、总结学生回答，还善于将自己对该问题看法表达出来。对于课堂，余老不仅仅是教知识，更是善于总结方法，在各个活动环节都以“知道”的方式总结该环节，让学生训练有方、学有所获。
接着，余映潮老师做了“关于好课设计的基本要求”讲座。余老认为好课设计的基本要求应该从以下几个方面着手：一、注意教学标高。二、讲究“课文研读”。三、十分重视“教学思路”。四、关键在于“课堂活动”。五、时时关注“能力训练。六、精心考虑“积累丰富”。同时，他指出，高效阅读要满足六要素：关注语言学用、关注技能训练、关注知识渗透、关注集体活动、关注审美教育、关注时间效益。
余老的讲座不是停留在晦涩难懂的理论层面，而是用具体的课例设计指导广大一线教师在教学实践活动切实可行。
下笔有神明读者
27日下午，华东师大附属中旭学校执行校长、中学语文特级教师王益民示范课作文《看见读者》。课堂围绕目标“看见读者”有序推进：学生想象游玩宽窄巷子后作文，只写文章结尾；题目围绕《出发》，改写上一环节作文内容；围绕《出发》，再结合所给材料，第三次修改结尾；根据所给任务，围绕“宽窄巷子的再出发”为题，列出导游词的写作提纲。王益民老师“没有题目→有题目→还有提示→有交际语境”的教学设计便是让学生知道“写作明读者，下笔如有神。”
随后王益民老师为我们带来《看见读者：初中作文教学案例分析》讲座。学生作文从自由写作到不自由写作再到半自由写作，他认为半自由写作是当下最符合学生学情的写作方式。他提倡作文要“初创”，“初创”作文便是要在具体交际语境中写作，也就是明确读者对象。在具体语境中写作可从以下方面进行教学设计：写作过程要看得见；写作要情境化；写作任务化；写作完形化；写作序列化。
雄关漫道索教学，百花齐放真语文。“学然后知不足”，学习使人成长，成长使人不断探索，探索让我们更加优秀。我们巴棠外语文人始终以“坚持不懈、脚踏实地”的态度砥砺前行。在午餐晚饭时余以及来来去去的路上，李主任与我们青年老师一起聊学习感悟与收获，并点示我们如何巧妙地“化为己用”和勇敢地“践行3+1”策略，让我们的课堂也灵动起来，丰厚起来。
撰稿：蒋彩玉 审核：李本文 编辑整理：王佳丽 终审：何克德
